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Le module théorique a pour finalité d'expliciter le(s) concept(s) sur le(s)quel(s) porte la problématique du cas de management d'entreprise auquel il est associé.
Ce module peut être utilisé en apports conceptuels préalables à l'animation d'un cas - approche déductive - ou à l'issue du debriefing du cas, dans une optique de pédagogie inductive.
Un même concept peut se retrouver dans différents cas. Le "knowledge management" pourra être traité, par exemple, selon une problématique marketing, ressources humaines, stratégie... Par conséquent, un module théorique pourra être associé à plusieurs cas.
Par ailleurs, le module théorique pourra être acquis et utilisé indépendamment du (des) cas au(x)quel(s) il a été associé au départ.
Champ conceptuel
Chaque module théorique sera le reflet d'une approche didactique personnelle explicite du concept traité par l'auteur du module.
Le module théorique constitue un recueil ou une synthèse des principaux paradigmes disciplinaires, et/ou des principaux auteurs, qui constituent le "fonds commun d'évidences" partagé par la communauté des chercheurs, des enseignants et des professionnels de la discipline concernée, rapportés à une problématique de management d'entreprise, et mis en forme par un auteur en fonction de son intention pédagogique.
Architecture-type
Un module théorique est constitué de 3 parties principales :
Cahier d'apports conceptuels
Le cahier d'apports conceptuels a pour objectif d'inventorier et d'expliciter le(s) concept(s) qui font l'objet du module théorique.
Support d'animation du module théorique
L'objectif du support d'animation est d'apporter au formateur utilisateur du module théorique un support numérique de présentation des contenus du cahier d'apports conceptuels.
Conçu comme une aide à l'animation en salle de cours, le support d'animation sera de type diaporama PowerPoint® commenté.Guide d'utilisation du module théorique
Le guide d'utilisation est destiné exclusivement au formateur. Il a pour objectif d'expliciter les situations pédagogiques types dans lesquelles le recours au module théorique est porteur de sens dans le cadre d'une animation de cas.
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